自主學(xué)習(xí)型課堂是以嘗試教學(xué)思想為指導(dǎo)，以“教學(xué)案”為載體，以變革陳舊教學(xué)方式為目標(biāo)，以自主學(xué)習(xí)為突破口的教學(xué)改革，根本目的在于通過變革教師的教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)情感的全面提升。自主學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)過程的基本思路是：目標(biāo)引領(lǐng)—問題導(dǎo)向—任務(wù)驅(qū)動—活動載體—當(dāng)堂檢測—總結(jié)反思。目標(biāo)引領(lǐng)，把學(xué)生帶到哪里(終點(diǎn));問題導(dǎo)向，學(xué)生在哪里(起點(diǎn));任務(wù)驅(qū)動，到達(dá)終點(diǎn)要完成哪些任務(wù);活動載體，完成任務(wù)的過程，每件事具體怎么做;當(dāng)堂檢測，完成任務(wù)的質(zhì)量，有沒有到達(dá)終點(diǎn)(學(xué)習(xí)目標(biāo));總結(jié)反思，反省學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題與不足，研究對策，補(bǔ)償修復(fù)。無論是新授課還是復(fù)習(xí)課、練習(xí)評析課，都必須遵循這一基本思路，才能很好落實和彰顯自主學(xué)習(xí)型課堂的核心要素：先學(xué)后教、多學(xué)少教、以學(xué)定教、深學(xué)精教。

　　我就以分式方程第一課時的教學(xué)為例，談?wù)剬?ldquo;問題導(dǎo)學(xué)”下的自主學(xué)習(xí)型課堂的一些思考。

　　數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)都是建立在已有的知識、經(jīng)驗基礎(chǔ)上的，所以“問題導(dǎo)學(xué)”成了我這節(jié)課的主線。我在教學(xué)設(shè)計中把學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提出來的問題整理了一下，主要存在以下幾個共性問題：

　　(1)自學(xué)檢測中的靜逆水問題不會，找不到等量關(guān)系列方程。

　　(2)怎樣的方程是分式方程?

　　(3)為什么解方程的時候，首先要兩邊同乘最簡公分母?

　　(4)不知道怎么去分母，為什么要去分母?

　　(5)對于解分式方程的過程不了解。

　　(6)應(yīng)該怎樣檢驗?

　　基于學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我在學(xué)生了解了分式方程的定義之后，就在PPT上展示出了學(xué)生對分式方程解法的6個問題，重點(diǎn)圍繞這幾個問題展開教學(xué)。

　　教師要及時關(guān)注和關(guān)心學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，讓他們敢于說出自己的困惑，這樣既能及時了解學(xué)情，又能使學(xué)生在問題驅(qū)動下，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。通過這幾個問題引導(dǎo)學(xué)生類比分式方程與整式方程的求解步驟，進(jìn)一步加深了對解分式方程的理解，使學(xué)生感受到原來經(jīng)歷去分母后，分式方程就轉(zhuǎn)化為熟悉的整式方程了。所以，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生對某些知識點(diǎn)容易混淆時，或當(dāng)新學(xué)的概念、方法與以往的概念、方法類似時，或當(dāng)數(shù)學(xué)概念之間存在互逆關(guān)系時，教師可引導(dǎo)學(xué)生采用類比和轉(zhuǎn)化思想來探究新的內(nèi)容和知識。

　　教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)思想， 能有效提高數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思想是教學(xué)的關(guān)鍵與靈魂， 注重對數(shù)學(xué)思想的滲透，可以提高學(xué)生分析、綜合能力， 這正是高階思維的核心組成部分。這次教學(xué)設(shè)計上涉及的數(shù)學(xué)思想有： 建模、轉(zhuǎn)化與化歸、類比等。 但是學(xué)生對數(shù)學(xué)思想的概念比較模糊， 教師需要通過介紹及特征描述， 才能讓學(xué)生認(rèn)知和體會。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的本質(zhì)、精華所在，想要真正地“玩轉(zhuǎn)”自主學(xué)習(xí)型數(shù)學(xué)課堂，必須“探”其本質(zhì)，“究”其思想。不僅要讓學(xué)生有知識層面的收獲，還要有思想上的收獲。華羅庚先生說過，“新的數(shù)學(xué)視野和方法，常常比解決問題本身更重要”。這樣基于問題驅(qū)動的方法遷移和指導(dǎo)以及數(shù)學(xué)思想方法的滲透，一定能將學(xué)生思維的星星之火點(diǎn)燃成熊熊大火。

　　這樣的教學(xué)以學(xué)生的問題為驅(qū)動，設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)活動，提高了學(xué)生參與度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，注重數(shù)學(xué)思想的滲透，盡管分式方程第一節(jié)課只需要解能轉(zhuǎn)化成一元一次方程的分式方程，但是其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，對學(xué)生分析問題、解決問題是十分有益的。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分體會諸如建模、類比、轉(zhuǎn)化與化歸等數(shù)學(xué)思想。

　　美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”在教學(xué)中，教師和學(xué)生以課堂為主陣地，以“教學(xué)案”為載體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主學(xué)習(xí)、小組合作、同伴互助等方式掌握知識、提高能力，學(xué)生的自主性和積極性得到充分的調(diào)動，從而提高課堂教學(xué)效率。