班主任是學校教育時空的富有者，是教育生態(tài)關系的調節(jié)者。2019年3月，我區(qū)第一批名班主任工作室正式啟動。3年多來，8個名班主任工作室緊密結合武進教育實際，進行了一系列豐富多彩的教育教學實踐研究，探索出了一些行之有效的措施經驗，并以不同的形式呈現研究成果。

　　共同信仰與專業(yè)追求

　　王曉波名班主任工作室以“兒童是教育最高的價值”為共同信仰，以“做21度班主任，成為溫暖的人，做有溫度的教育”為共同追求，以“隨處播種，隨處開花，做一件讓世界變得更美的事”為共同愿景，以“不停地實踐、不停地思考、不停地閱讀、不停地寫作”為成長路徑，不斷點亮自己、照亮他人、溫暖世界。

　　班隊建設與自主管理

　　小學組的李萍、章建琴名班主任工作室依托“小時光”特色課程開展少先隊活動課程的行動研究，倡導用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的大腦去思考，用兒童的情趣去熱愛。建構少先隊活動課型，形成了一套精品活動方案，探究出兒童化的評價方式，激發(fā)隊員參與課程的積極性和熱情。

　　初中組的卞英才、姜敏麗名班主任工作室定期組織開展精品班會、專題研討、主題講座、實地考察等活動，每月共同學習《班主任》期刊“怎么辦”欄目，重點研究學生自主管理實踐模式。3年多來，工作室做到班會活動有范式、工作有理論、指導有能力、管理有成效、專業(yè)有發(fā)展。

　　高中組的徐紅芬名班主任工作室不斷探索人人有事做、事事有人管、時時有監(jiān)督的高中生“三級三維自主管理模式”。注重將靜態(tài)文化物語和動態(tài)文化活動相結合，用時間和主題雙軸活動勾勒出高中學生三年的成長樹。

　　職高組的王小紅名班主任工作室以形成優(yōu)秀班主任團隊為宗旨，以課題為引領，與專業(yè)相結合，構建職業(yè)教育班級管理新模式，打造“特色班級”品牌，塑造學生主體性文化人格，提升班主任班集體建設創(chuàng)新力，實現師生共慧發(fā)展的終極目標。

　　家庭教育與心理健康

　　懷揣著對班主任工作的熱愛與執(zhí)著，管華英名班主任工作室18位伙伴相聚在一起，大膽嘗試思政序列，有序推進家校共育工程，深入探究班隊活動。3年多來，既有工作室統(tǒng)一研訓的項目，也給予了成員們個性化發(fā)展的平臺;既保持多向輸入，同時也借助各渠道對外輸出。努力促進更多成員向家庭教育與心理健康教育領域的名班主任發(fā)展，進而引領、帶動更多班主任放飛心夢，幸福遠航。

　　五育并舉與品格涵育

　　周建華、袁琴玉名班主任工作室緊扣時代需求，整合勞動基地、學校、家庭、社區(qū)等資源，進行勞動教育的實踐體系建構，讓學生在親近自然、貼近生活、回歸家庭、服務社會的多彩勞動實踐課程中出力流汗、鍛煉意志，為學生的健康成長賦能。

　　疏大四、孫燕名班主任工作室認為“教而不研則淺”，研究是名班主任工作室的要務之一。工作室以市級項目《以美培元：“大美少年”品格涵育行動》為主要抓手，在成員校推行“和善德育”，致力于“大美少年”的培養(yǎng)。

　　憶往昔風雨同舟 展未來砥礪前行

　　每個工作室都是一個學習共同體、研究共同體、實踐共同體、發(fā)展共同體，一群有著相同“尺碼”的人相聚到一起，向著共同的夢想出發(fā)。同時，每個工作室的成員覆蓋了城區(qū)和鄉(xiāng)村，推動全區(qū)學校育人水平發(fā)展。工作室延伸到了學校管理和教師研訓，截至目前，8個工作室五級梯隊提升人數達38人，包括省特級教師1人、市學科帶頭人2人、市骨干教師5人、市教學能手6人、市教壇新秀5人、區(qū)學科帶頭人9人、區(qū)骨干教師10人;獲得市名班主任人數達33人，包括特級班主任1人、高級班主任10人、骨干班主任22人。一批年輕的班主任經過工作室的精心培養(yǎng)培育，已逐漸成長起來。

　　3年多來，工作室共開展各級各類德育主題活動240次，舉辦德育主題講座186場。工作室成員在各級班主任基本功競賽中獲獎42人次;開展國家、省、市、區(qū)各類研究課題62項，出版論著4本，在各級各類教育類報刊雜志共計發(fā)表論文135篇，其中核心期刊7篇;獲得各類教育教學科研成果獎135項，其中省級以上33項;獲得區(qū)級及以上綜合榮譽253人次。工作室奏響班主任專業(yè)化發(fā)展的最強音，有效推動了武進教育高質量發(fā)展。

　　今年9月，區(qū)教育局將啟動第三批武進區(qū)名班主任工作室。我們相信，當全區(qū)教師都能一起“動”起來的時候，就能看見全程育人、全員育人、全域育人、全心育人的專業(yè)育人方式，看見課程育人、實踐育人、活動育人、協同育人的德育路徑，看見每一位教育工作者扎根班級、深入學生當中的實踐智慧和專業(yè)品質。