□ 武進(jìn)區(qū)湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué) 馮小玲

　　“去中心化”概念近年來(lái)被廣泛應(yīng)用于互聯(lián)網(wǎng)、商業(yè)以及企業(yè)管理等各種領(lǐng)域。但我認(rèn)為，班級(jí)的組織結(jié)構(gòu)和文化形態(tài)(甚至家庭的結(jié)構(gòu)和形態(tài))尤其應(yīng)該是“去中心化”的。

　　班級(jí)系統(tǒng)由很多學(xué)生(節(jié)點(diǎn))組成，每個(gè)學(xué)生都可以自治，每一個(gè)學(xué)生都可能成為一個(gè)中心。學(xué)生和學(xué)生之間形成連接，相互影響、平等合作，班主任對(duì)班級(jí)的控制最小化。

　　“去中心化”班級(jí)管理的意義價(jià)值

　　“去中心化”的班級(jí)管理，能喚醒每個(gè)人的責(zé)任感，發(fā)掘每個(gè)人的潛能，讓每個(gè)人都為班級(jí)擔(dān)起責(zé)任，作出貢獻(xiàn)。

　　傳統(tǒng)的班級(jí)管理是以班主任為中心，少了班主任，班級(jí)就一團(tuán)亂。“去中心化的班級(jí)管理”中，班主任是一個(gè)班級(jí)的精神領(lǐng)袖，主要責(zé)任是教育和引領(lǐng)，而不是親自介入具體的事務(wù)管理。

　　“去中心化”班級(jí)管理的具體實(shí)踐

　　一、據(jù)表評(píng)價(jià)，人人自治

　　2021年8月，我接手了一個(gè)初一新生班。為了盡快了解學(xué)生狀況，我設(shè)計(jì)了一份暑假生活評(píng)價(jià)表。

　　暑假生活評(píng)價(jià)表，共14個(gè)項(xiàng)目，涉及到生活習(xí)慣、勞動(dòng)能力、家庭氛圍、興趣愛好、學(xué)習(xí)安排等五個(gè)方面。每個(gè)項(xiàng)目提供3~4個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)，讓學(xué)生參照選擇評(píng)價(jià)，以周為單位作總結(jié)評(píng)價(jià)，一周一評(píng)，暑假8月份共4次評(píng)價(jià)。單份評(píng)價(jià)表可以觀察學(xué)生一周的暑假學(xué)習(xí)生活情況;4份綜合起來(lái)可以觀察學(xué)生一個(gè)月的變化情況;全班的評(píng)價(jià)表橫向比較，還可以觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異，為開學(xué)初的分組、排座等工作提供依據(jù)。

　　此時(shí)的中心是每個(gè)學(xué)生，班主任在此項(xiàng)活動(dòng)中，表面上沒有參與過多的管理，實(shí)質(zhì)上充當(dāng)了學(xué)生自我管理方向的引領(lǐng)者、過程的督促者、結(jié)果的分析者和改進(jìn)的指導(dǎo)者。

　　二、自助互促，小組共治

　　按照自然座位組建自治小組，每組6~8人，男生女生混搭，不同層次混搭，開朗內(nèi)斂混搭，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。每組組員民主選舉組長(zhǎng)，組長(zhǎng)根據(jù)小組成員的實(shí)際情況，制定組內(nèi)成員共治的項(xiàng)目，涉及到作息時(shí)間、在校衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣、為人處世的態(tài)度等方面。一周總結(jié)一次，進(jìn)行小組自評(píng)，小組互評(píng)，全班投票，評(píng)選出最佳自治小組，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

　　此時(shí)的中心是自治小組，班主任貌似沒有具體的舉動(dòng)，實(shí)質(zhì)上在學(xué)生制定共治項(xiàng)目的時(shí)候，提醒學(xué)生自治小組不等于學(xué)習(xí)小組，要全面自治，習(xí)慣為先;還提醒學(xué)生小組共治，不等于個(gè)人獨(dú)優(yōu)，共同進(jìn)步才是共治的目標(biāo)。

　　三、崗位流動(dòng)，適者勝治

　　一方面指固定崗位的人員流動(dòng)，另一方面指崗位設(shè)定的變動(dòng)。

　　比如七年級(jí)一學(xué)年，班長(zhǎng)崗位就流動(dòng)過4人次。首選韓同學(xué)，是因?yàn)殚_學(xué)第一天發(fā)書、校對(duì)書目的事情上，他想在老師之前，做在老師之前。半學(xué)期過后，他發(fā)現(xiàn)自己在自控力上有點(diǎn)欠缺，有時(shí)候難以服眾，所以他主動(dòng)提出辭職。我同意他辭去班長(zhǎng)職務(wù)，新任“班主任助理”，讓他在適合的崗位上繼續(xù)為班級(jí)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

　　接替韓同學(xué)班長(zhǎng)職務(wù)的是一男一女，朱同學(xué)和柴同學(xué)。我沒有分正副班長(zhǎng)，只是讓他們分管不同的項(xiàng)目。此時(shí)七年級(jí)上學(xué)期過半，同學(xué)們漸漸熟悉起來(lái)，各種行為習(xí)慣上的問題也逐漸暴露出來(lái)。這時(shí)的班長(zhǎng)，應(yīng)起到行為習(xí)慣上的榜樣作用。朱同學(xué)沉穩(wěn)安靜，是自律的代言人;柴同學(xué)行事迅速，是高效的象征。所以此時(shí)班主任在選擇班長(zhǎng)人選的過程中，潛移默化地向?qū)W生傳達(dá)了“習(xí)慣決定質(zhì)量”的教育思想，也許比喋喋不休地正面講道理更容易讓學(xué)生接受。

　　第二學(xué)期一開始，為了防止出現(xiàn)驕傲、輕浮風(fēng)，我保留了朱、柴兩位同學(xué)分管的部分重要項(xiàng)目，重新選擇陸同學(xué)做班長(zhǎng)。我反復(fù)強(qiáng)調(diào)一個(gè)理由：“班長(zhǎng)是勤奮努力的代表!”陸同學(xué)雖然不是成績(jī)最好的同學(xué)，但他每天到班后自覺大聲讀書，不受周圍環(huán)境的任何影響，老師在與不在一個(gè)樣。班主任通過這個(gè)職位的調(diào)整，實(shí)質(zhì)上想告訴同學(xué)：我們要追求的不是天資，不是偶然，而是勤奮踏實(shí)、堅(jiān)持不懈的學(xué)風(fēng)。

　　班級(jí)崗位也可以根據(jù)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及時(shí)增刪，如學(xué)期結(jié)束前學(xué)生整體疲倦，我增設(shè)了領(lǐng)讀員一職，由嗓門大、到校早的嚴(yán)同學(xué)擔(dān)任。一來(lái)把他的天生優(yōu)勢(shì)放大，增強(qiáng)他的自信心;二來(lái)由個(gè)人營(yíng)造氛圍，讓大家深受感染，鉚足了勁堅(jiān)持到最后。

　　此時(shí)的中心是某個(gè)職位，班主任在崗位人選變更過程中，實(shí)質(zhì)上給全班同學(xué)進(jìn)行了一次次的思想教育。