□ 武進(jìn)區(qū)湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué) 管春花

　　在開展班級管理的過程中融入德育，能夠使得“以生為本”的原則落實(shí)到位。德育內(nèi)容中蘊(yùn)含著明確的價(jià)值觀、道德觀，當(dāng)學(xué)生對德育知識有了深入理解后，就能夠形成正確的人生觀，進(jìn)而成長得更為穩(wěn)健。

　　自我管理：讓學(xué)生成為德育的主體

　　教師應(yīng)提高角色意識，將自身的管理角色轉(zhuǎn)化為幕后引導(dǎo)服務(wù)工作，在德育過程中發(fā)揮出調(diào)控作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造力，促使學(xué)生成為德育的主體，由被動接收德育思想轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮?。在德育?shí)踐中，幫助學(xué)生營造更好的進(jìn)行自我管理及學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者、德育的主動參與者，不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。相比教師施加壓力，自我管理的模式更容易讓學(xué)生接受，能夠更加快速地形成正確的價(jià)值觀，建立約束自我的行為準(zhǔn)則。教師需要做的就是學(xué)會放權(quán)，把學(xué)校組織活動的任務(wù)交給學(xué)生等，為學(xué)生設(shè)計(jì)更多自我管理的機(jī)會，并在背后提供正確的指導(dǎo)，充分尊重學(xué)生主體意識，逐漸幫助學(xué)生建立主動探索的欲望、主動參與的熱情。教育與自我教育相結(jié)合，就是要發(fā)展受教育者的自主意識，激發(fā)其進(jìn)行自我教育。

　　自我認(rèn)知：將德育融入教學(xué)活動中

　　作為學(xué)校工作的重心，教學(xué)工作應(yīng)與德育融合，學(xué)校要求各學(xué)科的任課教師遵循這一原則。各科教師積極挖掘教學(xué)當(dāng)中的融合點(diǎn)，充分挖掘教材內(nèi)容與德育思想的交匯處，打造日常教學(xué)中的德育滲透模式。通過潛移默化的德育引導(dǎo)式教學(xué)，能夠使學(xué)生在初中階段逐漸將德育意識刻在腦海里，通過自我認(rèn)知，逐漸理解運(yùn)用到生活中。

　　例如，班主任在開展德育管理工作的時(shí)候，可以組織班級學(xué)生一同觀看《感動中國》等節(jié)目，有效幫助學(xué)生了解人間的至善至美，這樣就能在無形之中對學(xué)生進(jìn)行品德教育與熏陶。借助音視頻、聲光電等多種形式，為學(xué)生設(shè)計(jì)打造具有新鮮感、吸引力的寓教于樂學(xué)習(xí)情景，學(xué)習(xí)先進(jìn)人物精神以及品德，加深學(xué)生的知識記憶和內(nèi)容體驗(yàn)，讓學(xué)生在多方面感官的有效刺激下主動學(xué)習(xí)與思考，從而真正提升德育管理效率。

　　自我評價(jià)：善用德育評價(jià)引導(dǎo)健康成長

　　班主任應(yīng)注重完善班級管理相關(guān)制度，善用德育評價(jià)營造良好德育氛圍，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。初中生的認(rèn)知能力有了一定程度的提升后，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度也會較為積極，因而在進(jìn)行德育的過程中，應(yīng)該對自主管理進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，尤其是要構(gòu)建起更為完善的管理體系，使整個(gè)教育工作有序開展。

　　要重視學(xué)生德育評價(jià)，將學(xué)生評價(jià)也交付給學(xué)生自己，以評價(jià)推動德育實(shí)踐。如建立學(xué)生個(gè)人的德育檔案、德育銀行，包含在校期間的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、活動、生活等各個(gè)方面，科學(xué)設(shè)置加分、減分項(xiàng)，由學(xué)生參與自我評價(jià)機(jī)制中各項(xiàng)分值的設(shè)定和控制，引導(dǎo)學(xué)生形成自我認(rèn)識的能力。學(xué)生給自己設(shè)置評價(jià)分?jǐn)?shù)能夠讓他們更清晰地看到自己的不足之處，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)彌補(bǔ)問題缺點(diǎn)，最終建立自我監(jiān)督約束能力，成為一個(gè)全面高素質(zhì)發(fā)展的新時(shí)代道德少年。

　　自我發(fā)展：樹立德育榜樣注重心理溝通

　　在班級管理中，班主任要以身作則，不斷提升自我職業(yè)道德素養(yǎng)，根據(jù)初中生具有極強(qiáng)模仿能力這一特點(diǎn)，使他們跟著榜樣的行為糾正自己日常不夠注意或者錯(cuò)誤的思想和行為。例如，班主任看到講臺垃圾后，主動將垃圾撿起并分類放進(jìn)垃圾桶，可以對學(xué)生起到積極的引導(dǎo)作用。

　　作為與學(xué)生接觸最頻繁的人，班主任更應(yīng)了解每個(gè)學(xué)生的性格，多交流、多談心，與學(xué)生建立堅(jiān)實(shí)的信任感。在展開德育的過程中，這會有助于班主任尋找到可行的途徑，將引導(dǎo)的作用真正發(fā)揮出來，促使學(xué)生的道德修養(yǎng)能夠有明顯提升，學(xué)生也能夠得到充分尊重，德育的效果自然就可以得到保證。