歲月倥傯，生命崢嶸，晃眼2023年即將過去。盤點我17年的教師經(jīng)歷，困頓中皆有奮進，平實中略帶靚麗。從教以來，我不斷探索班級管理模式，努力追求蘇霍姆林斯基所說的“教育的恒久性和終極性的價值”，那就是培養(yǎng)真正的人，讓每個從自己手中培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過一生。

　　讓學(xué)生要明確個人目標(biāo)

　　目標(biāo)對每個人都有重要的意義。今天的生活狀態(tài)不是由今天決定，它是過去生活目標(biāo)的結(jié)果，明天的生活狀態(tài)也是今天目標(biāo)實現(xiàn)的結(jié)果。所以，引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)意識，在班級管理中能做到事半功倍。這個目標(biāo)，可以是長期的，也可以是短期的;可以是有關(guān)成績，也可以是與同學(xué)之間的關(guān)系改進;可以是自己的理想，又或是人生目標(biāo)。從哲學(xué)角度來說，學(xué)生樹立目標(biāo)從而為之努力屬于“內(nèi)因”，對人的發(fā)展具有持久推動作用。

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　孔子曰：“少成則若性也，習(xí)慣成自然也。”教育家葉圣陶說：“教育是什么?往簡單方面說，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”想要學(xué)生出成績，就要先抓習(xí)慣，自學(xué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣、專心上課的習(xí)慣、善于提問的習(xí)慣、認真觀察積極思考的習(xí)慣、切磋琢磨的習(xí)慣、獨立作業(yè)的習(xí)慣、仔細審題的習(xí)慣、練后反思的習(xí)慣、整理錯題的習(xí)慣、總結(jié)歸納的習(xí)慣等。

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在合作中競爭

　　吹滅別人的燈，并不會讓自己更加光明;阻擋別人的路，也不會讓自己行得更遠。實現(xiàn)自身的價值和成功，不是通過壓制或傷害別人，而是要與他人共同合作，實現(xiàn)互利共贏。在現(xiàn)代社會中，競爭無處不在，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，推動他們努力前進，然而過度競爭可能讓他們忽視了合作的力量。“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，不同的人有不同的才能和優(yōu)點，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞并尊重別人，學(xué)習(xí)那些對待任何作業(yè)都一絲不茍的同學(xué)、學(xué)習(xí)文明禮貌的同學(xué)、學(xué)習(xí)課桌整理得井井有條的同學(xué)、學(xué)習(xí)樂于助人的同學(xué)……這樣才能共同成長，共同進步，實現(xiàn)互利共贏。尋求合作當(dāng)然不是意味著放棄競爭，需要將競爭的焦點轉(zhuǎn)向提高自我，以開放的心態(tài)接納、欣賞他人，以協(xié)同共贏的態(tài)度面對生活中的挑戰(zhàn)和機遇。

　　勤與學(xué)生談心

　　我把每個學(xué)期分成3個階段。

　　第一階段：開學(xué)初。學(xué)生從小學(xué)升入中學(xué)，對中學(xué)生活的認識、對學(xué)校的各項規(guī)范都處于一個模糊認識階段，老師對學(xué)生也缺乏足夠的了解，在這個階段，讓學(xué)生多說，老師傾聽，并適時提出一些好的建議和方法。

　　第二階段：期中后。期中考試以后是學(xué)生思想上最容易放松的時期，成績較好的學(xué)生容易驕傲自滿，放松對自己的要求;成績不理想的學(xué)生又容易失去信心。此時每位同學(xué)都需要班主任老師的鼓勵和支持。所以，每次期中考試過后，我都很忙碌，每天抽出時間和學(xué)生交流，耐心傾聽，指出他們的優(yōu)點和不足，幫助他們了解自己，樹立學(xué)習(xí)的信心，確立近期、遠期目標(biāo)，并對行為習(xí)慣較差的學(xué)生提出希望和要求。

　　第三階段：期末前。臨近期末考試，學(xué)生難免會很緊張，尤其是一些學(xué)困生。這些學(xué)生大部分自信心不足，所以這階段的談話我主要側(cè)重于鼓勵，找出他們歷次考試中最好的一次考試成績，從而肯定他們的學(xué)習(xí)能力，鼓勵他們只要付出努力就會有收獲，讓學(xué)生獲得前進的力量。

　　熱愛讓我成為了站在三尺講臺上十幾年，并愿意為教育奮斗終身的“釘子戶”。唯有熱愛，方可抵歲月漫長。我堅信：披星戴月走過的路，最終都將鋪遍繁花!