當(dāng)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出教學(xué)的生命主體生長、發(fā)展的動態(tài)過程，課堂就表現(xiàn)著生動;當(dāng)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一種不枯燥不呆板、意態(tài)靈活感動人的狀態(tài)，課堂就具有了生動之美。“生動課堂”的實質(zhì)是生命律動的課堂，既是面向?qū)W生、面向生活、面向生命的動態(tài)課堂，又是教學(xué)中知識流動、思維靈動、情感觸動的意態(tài)靈活的課堂。

　　“生動課堂”因“‘生’動”而生動

　　學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生的積極參與和主動思考是構(gòu)建“生動課堂”的前提。“生動”是對學(xué)生身體、思維的調(diào)動，鼓勵學(xué)生去提問、去思考、去行動、去探索;是對學(xué)生心靈、情感的撥動。適合的美文鑒賞、適度的教學(xué)幽默、適時的人文關(guān)懷都會觸及學(xué)生心靈。

　　教師利用課堂時間，組織學(xué)生搭建運河常州段橋梁模型，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，相互協(xié)作，積極探索，在動手實踐中提升技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計，也獲得自我肯定的生命愉悅。

　　省前中副校長袁如標(biāo)如此解讀“生動課堂”的內(nèi)涵，他說：“‘生動課堂’是學(xué)生能動參與的課堂，是注重生活體驗、文化回應(yīng)與具身實踐的課堂，是追求生命的交往互動、情感交流與審美創(chuàng)造的課堂。只有學(xué)生能動參與，并與教師積極互動，才能孕育課堂的生動。”

　　“生動課堂”因“靈動”而生動

　　教學(xué)是一門藝術(shù)，“生動課堂”是藝術(shù)性的課堂，是活潑的、不呆板的課堂，是按照教學(xué)規(guī)律和美的規(guī)律而進(jìn)行的獨創(chuàng)性教學(xué)實踐活動。它講究知識的“流動”，教師與學(xué)生在知識面前是平等的，知識在課堂教學(xué)中不再是由教師機(jī)械地搬運給學(xué)生，而是由師生共同探究與建構(gòu)的。“生動課堂”表現(xiàn)為思維的“靈動”，教師在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的表達(dá)權(quán)利，保護(hù)學(xué)生的好奇心和探究欲，注重調(diào)動學(xué)生的邏輯思維、形象思維與靈感思維去理解知識、探究真理。“生動課堂”注重情感的“觸動”，教師注重挖掘?qū)W科知識內(nèi)蘊(yùn)的情感因素，調(diào)動學(xué)生在知識教學(xué)中的情緒情感體驗，進(jìn)而觸動學(xué)生心靈，通達(dá)個體精神。

　　學(xué)校英語學(xué)科發(fā)展中心提出基于深度對話的“生動課堂”教學(xué)模式，即“通過對話探討某項議題時，旨在探尋和反思自己和他人的思維模式，使個人思維達(dá)到共通共融的同時，匯集成一種強(qiáng)大的集體思維，近而體現(xiàn)主動創(chuàng)造的、過程本質(zhì)的對話方式”。

　　“教得巧妙、教得有效、教出美感、教出特點，是課堂得以生動的重要舉措。”省前中課程教學(xué)處處長方海燕說。

　　“生動課堂”因“活動”而生動

　　“生動課堂”發(fā)生在真實性情境中，學(xué)生能夠基于真實的學(xué)習(xí)任務(wù)，主動地將身體認(rèn)知轉(zhuǎn)化為生命體驗。

　　在語文課文《雷雨》的教學(xué)中，省前中教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生通過模仿課文中人物的語氣、神態(tài)、動作，深入體會人物復(fù)雜的性格特點、內(nèi)心沖突以及時代背景下的悲劇命運，同時也能夠?qū)ψ髌返呐_詞、情節(jié)理解得更為透徹，整個課堂充滿了感染力。

　　省前中語文學(xué)科發(fā)展中心主任云傳瑤概括“生動課堂”的特征：“‘生動課堂’是基于情境營造的課堂，在真實的教學(xué)情境中，學(xué)生才得以積極地調(diào)動知識儲備，拓寬思維進(jìn)路，促進(jìn)價值認(rèn)同，最終引發(fā)情感共鳴。‘生動課堂’是具身性的課堂。教師會充分調(diào)動學(xué)生的各個感官，讓學(xué)生以包括觸覺、聽覺、視覺等感知方式去體驗和感悟課堂。‘生動課堂’是動態(tài)生成的，伴隨著教學(xué)過程中氣氛的營造，一步一步漸入佳境，直至到達(dá)‘生動’的狀態(tài)。”

　　“生動課堂”因“品質(zhì)”而發(fā)展

　　2019年，省前中成功申報江蘇省高品質(zhì)示范高中首批建設(shè)立項學(xué)校，提煉出“生動課堂”教學(xué)范式，主要包含四個環(huán)節(jié)：真實性情境、發(fā)展性任務(wù)、理解性建構(gòu)、表現(xiàn)性評價。以此為依托，學(xué)校開展豐富的課例研究，進(jìn)而從中析出有效的個性化學(xué)科教學(xué)模式。如生物學(xué)科發(fā)展中心倡導(dǎo)指向大概念的主題式情境教學(xué)模式，主張在校內(nèi)加強(qiáng)學(xué)科組教研活動，以圍繞主題式情境教學(xué)的教學(xué)模式、博物館研學(xué)為特色方向的組內(nèi)研修，踐行活動育人、實踐育人、指導(dǎo)育人、協(xié)同育人的理念。

　　“生動課堂”的教學(xué)探索，實現(xiàn)了學(xué)生的個性化發(fā)展，學(xué)生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力得到了有效提升。在各類學(xué)科競賽中，省前中學(xué)生屢獲佳績，升學(xué)成績也十分亮眼。教師的課程能力不斷增強(qiáng)，在教學(xué)研究、課程設(shè)計等方面成果豐碩。學(xué)校實現(xiàn)高品質(zhì)發(fā)展，社會美譽(yù)度持續(xù)提高，發(fā)揮了示范輻射作用，推動了區(qū)域教育的共同發(fā)展。

　　2020年，學(xué)校獲評江蘇省普通高中新課程新教材示范校，2022年，成功入選江蘇省“推動基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展實驗校”。2023—2024年，學(xué)?！端仞B(yǎng)進(jìn)階的物理實驗育人探索30年》項目獲得國家級教學(xué)成果二等獎、江蘇省特等獎?！痘诤诵乃仞B(yǎng)的“教—學(xué)—評一致性”研究與實踐》《啟智行道：物理實驗育人探索30年》等3個項目成為江蘇省前瞻性教學(xué)改革項目。2024年4月，江蘇省教育廳在省前中召開大型公開教學(xué)活動，推廣該校“生動課堂”教學(xué)范式。

　　正如省前中校長黃惠濤所說：“‘生動課堂’的探索，是落實‘雙減’的重要舉措，是提質(zhì)增效的重要抓手，對省前中高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。”